提高地位，引導(dǎo)分流

初中教育及高中教育分流，這是教育發(fā)展過(guò)程中的基本規(guī)律。不但可以較好地調(diào)配勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、配置教育資源，而且有利于高等教育結(jié)構(gòu)分層。

“我們看待問(wèn)題往往是孤立、片面的，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。”鄭也夫表示，“應(yīng)該早日打破城鄉(xiāng)戶(hù)籍制度，戶(hù)籍制度不打破，技工的社會(huì)地位不會(huì)得到提升，職業(yè)教育的地位也不會(huì)得到提升。這樣就不會(huì)吸引很多學(xué)生和家長(zhǎng)?！?/p>

鄭也夫認(rèn)為今天技工的大多數(shù)，來(lái)自農(nóng)村。如果職業(yè)學(xué)校的學(xué)歷能幫助畢業(yè)生改變身份，會(huì)改變很多農(nóng)村學(xué)生的選擇。如果變成一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，城市向農(nóng)村人開(kāi)放，城市的一切權(quán)利待遇他們都能夠享有，技工的社會(huì)地位還會(huì)得到提升。

有一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)部分印證了這一說(shuō)法：60%的高職學(xué)生來(lái)源于農(nóng)民或農(nóng)民工家庭，41%的高職學(xué)生來(lái)源于初中或初中文化水平以下的家庭。

北京百年職校理事長(zhǎng)姚莉表達(dá)了類(lèi)似觀點(diǎn)：在當(dāng)前農(nóng)民大量進(jìn)城以及城市化進(jìn)程加速的大背景下，應(yīng)該說(shuō)職業(yè)教育的主要對(duì)象是農(nóng)民。因?yàn)?，進(jìn)城農(nóng)民如果沒(méi)有掌握相應(yīng)的就業(yè)技能，不僅會(huì)對(duì)城市造成很大負(fù)擔(dān)，自身的生存狀況也堪憂(yōu)。

4月份，魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，未來(lái)高考將按技術(shù)技能人才和學(xué)術(shù)型人才分類(lèi)，其中前者注重技能加文化知識(shí)，后者為現(xiàn)行的普通高考。魯昕同時(shí)透露，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)變的工作。

要想提升職業(yè)教育吸引力，鄭也夫認(rèn)為還應(yīng)該有豐富多彩的文體生活，諸如歌詠、跳舞、話劇、球類(lèi)、田徑，甚至看小說(shuō)等。很多學(xué)生年齡還不大，還未到成為職業(yè)工人的年齡，他們應(yīng)該一邊在企業(yè)學(xué)藝，一邊在學(xué)校愉快成長(zhǎng)，也讓職校生活與高中和大學(xué)構(gòu)成鮮明的對(duì)比。

大學(xué)的學(xué)習(xí)很緊張，對(duì)有的同學(xué)來(lái)說(shuō)還挺枯燥，鄭也夫表示，職校就應(yīng)該玩得很愉快，也學(xué)點(diǎn)真本事，還能就業(yè)，不愿意去讀書(shū)的人就會(huì)覺(jué)得，這里挺好。

在此基礎(chǔ)上怎么吸引城市孩子進(jìn)入職業(yè)中學(xué)？鄭也夫?qū)Α吨袊?guó)科學(xué)報(bào)》記者表示，城市的孩子也不是人人都喜歡讀書(shū)的，家長(zhǎng)大部分都希望孩子去深造、去學(xué)習(xí)，事實(shí)上有些也學(xué)不動(dòng)，不管一本、二本、三本，應(yīng)該讓大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后的真實(shí)就業(yè)狀況，在社會(huì)上不斷曝光，讓公眾知道，就是讀了大學(xué)，不見(jiàn)得能找到工作。特別是上三本，找工作很困難，很多企業(yè)就不要三本的人，把這樣的信息真實(shí)地反饋給社會(huì)，這樣就會(huì)扭轉(zhuǎn)很多孩子的意愿，如果他們考試成績(jī)不太好，就不用進(jìn)入三本，不用進(jìn)高校，而直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。

讓職業(yè)教育更有效

“職業(yè)教育能力的培養(yǎng)，很大程度不是靠課堂，而是靠在現(xiàn)場(chǎng)、在車(chē)間和與車(chē)間等同的一些實(shí)踐單位里練出來(lái)的?！编嵰卜蛘J(rèn)為應(yīng)該老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)德國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)該單獨(dú)由教育部來(lái)領(lǐng)導(dǎo)或者運(yùn)作，應(yīng)該由教育部和其他產(chǎn)業(yè)部門(mén)聯(lián)手。

在6月26日舉行的國(guó)新辦新聞發(fā)布會(huì)上，魯昕在介紹職業(yè)教育改革與發(fā)展情況時(shí)介紹，一方面是修訂《職教法》，以及要有配套文件，同時(shí)宣傳典型案例，促進(jìn)社會(huì)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，以此來(lái)提高職業(yè)教育的影響力和吸引力。另外還要制定校企合作促進(jìn)辦法。

而在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也提出來(lái)要引導(dǎo)企業(yè)成為重要的辦學(xué)主體。

魯昕介紹，《決定》細(xì)化了32項(xiàng)具體任務(wù)，分別由20個(gè)部門(mén)來(lái)落實(shí)。

從時(shí)間安排上，鄭也夫建議，職校學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，一周五天中應(yīng)該有三天在現(xiàn)場(chǎng)，兩天在學(xué)校的教室，而不是像現(xiàn)在這樣—大部分時(shí)間在課堂，最后一個(gè)學(xué)期才去現(xiàn)場(chǎng)?！耙婚_(kāi)始就是要教一門(mén)真實(shí)的手藝，一邊學(xué)點(diǎn)知識(shí)理論，一邊去做一點(diǎn)兒，水乳交融，那樣的學(xué)校才真正是職業(yè)學(xué)校?！?/p>

在去年出版的《吾國(guó)教育病理》一書(shū)中，鄭也夫就談到，我們的職業(yè)教育在分流功能上的失敗，既有職教自身的問(wèn)題，也有社會(huì)的原因。就社會(huì)而論，德國(guó)人建立了棗核型社會(huì)，技工的收入與社會(huì)地位不遜于大學(xué)學(xué)歷持有者，所以很多中小學(xué)生愿意分流到職業(yè)學(xué)校。就職業(yè)教育自身而論，我們沒(méi)能有效地貫徹德國(guó)職業(yè)教育中教室與車(chē)間的有機(jī)配合，學(xué)生沒(méi)能學(xué)到扎實(shí)的技能。要想提高職業(yè)教育的效果，必須立足于解決這兩方面的問(wèn)題。